- 林明鹏;
在“大思政课”建设背景下，将大历史观融入高校思政课教学，既是拓展高校思政教育历史维度的理论需要，也是增强思政课说服力、感染力的实践要求。基于一体化视域，阐释了大历史观的核心要义及其与思政课的价值契合点，明确二者一体化育人目标;分析了当前融入过程中的现实困境，包括大历史观与高校思政课体系的契合困境、传统教学模式与大历史观要求的冲突，以及大历史观培养与现实需求的脱节;提出了一体化推进的实践路径，即构建系统性教学内容体系、创新多维立体化教学方法、完善协同育人机制，推动大历史观与高校思政课的深度耦合，为新时代高校思政课改革创新提供参考范式。
2025年06期 v.30;No.147 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K] - 时文龙;
生成式人工智能正深刻改变思想政治教育的存在形态与既定范式，从价值意蕴看，超文本链接拓展了思想政治教育的知识容量，智能算法驱动了优质教育资源的个性化推送，虚拟助手可实时为学生提供情感支持。但目前也存在技术裹挟下主体自反性弱化、社会主流价值传播受到冲击、人机共在境域中情感缺失等现实隐忧。消解上述隐忧，需要培育人工智能素养，着力提升主体自反性;接触多元化信息，增强话语传播渗透力;确立新式人机关系，建构新一代人机拟情。
2025年06期 v.30;No.147 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1309K] - 陈静;
当前高校红岩精神教育陷入了“单向讲解—瞬时记忆—浅层认同”的困境，难以应对数字原生代学生的学习范式从线性输入转向多模态交互的学习需求，而且传统“讲听”模式不仅难以触发情感共振，更遮蔽了历史情境的具身性与价值再生产的可能。以此为问题导向，立足校本红岩精神教育基地，将情境学习理论与多模态认知机制耦合，系统建构“讲解+多模态”实践教学模式。实践证明，该模式为红岩基因的当代传承提供了可复制的范式。
2025年06期 v.30;No.147 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1340K] - 徐昌;刘珍杰;邢佳振;
“大思政课”视域下，高职院校校史馆作为独特的红色文化资源库，已成为推进新时代思想政治教育创新的重要抓手。校史馆资源在铸魂育人使命具体化、协同育人格局构建及思政育人视野拓展方面具有显著优势。因此，提出以“场馆即课堂”理念为引领，通过课程体系协同创新、跨界师资团队构建与多维动态评价机制保障，构建“资源-课程-师资-评价”四维协同驱动体系，实现校史文化从静态陈列向动态育人的创造性转化。
2025年06期 v.30;No.147 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1338K] - 陈明红;孔维烨;李琼英;
采用深度教学理论研究AIGC驱动的信息检索课程教学改革。对信息管理与信息系统专业20名大三学生进行深度访谈，运用扎根理论方法提炼AIGC驱动的信息检索课程深度教学改革的动因、内容与目标，利用ISM方法分析信息检索课程深度教学改革各要素间的影响与层次结构，最终构建了AIGC时代信息检索课程的深度教学改革理论模型。
2025年06期 v.30;No.147 43-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1538K] - 杨海燕;张瑞坤;李杰;曾小义;
针对高职机械设计基础课程中机械原理抽象难懂、实践不足、双创能力培养薄弱等问题，基于增强现实(AR)技术构建“三维可视化-探究式教学-双创融合”的数字化教学模式。通过重构教学项目、开发100余项AR资源、采用多元评价等，开展4组对照试验。结果表明，AR技术通过强化实践体验，能有效促进知识内化与创新能力迁移，为职业教育“金课程”建设提供了可复制路径。
2025年06期 v.30;No.147 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1527K] - 冉懋海;龙洋;
实践教学是高等职业教育中的重要组成部分，电力技术类专业使用真实现场设备开展实践教学一直受制于设备的维护保养问题。进行一体化教学设计，将现场设备的故障处理作为教学内容的延伸和扩展是解决维护保养问题的有效手段，也是产教深度融合的新尝试。
2025年06期 v.30;No.147 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1550K] - 徐敏娟;
产教融合作为一种有效的人才培养模式，通过学校与企业的深度合作，将产业需求融入教育教学环节，有效提升了学生的实践能力和就业竞争力。以校企合作京东电商客服实训项目为例，基于SWOT分析理论，对五年制高职学生任职京东电商客服管理岗位的优势、劣势、机会和威胁进行了全面分析，探讨了产教融合背景下电商客服管理课程的项目化教学，为培养适应市场需求的电商客服管理人才提供了参考。
2025年06期 v.30;No.147 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1575K] - 燕艳;
为解决市场调查课程传统教学在培养学生实践能力方面的不足，基于建构主义与体验学习理论，通过文献分析与教学实践相结合，设计了“真实项目驱动、双线并行实施、多轮总结反思”的案例行动学习教学模式。该教学模式明确了学生行动学习载体与教师案例教学载体的选择策略，构建了线上线下联动的六步深度学习过程与教师六环节案例教学法，并辅以系统的实施标准与科学的表现性评价体系，可为其他实践性课程的教学改革提供借鉴，对于提高市场营销专业人才培养质量具有重要的理论与实践意义。
2025年06期 v.30;No.147 63-67+78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1608K] - 张建;
系统分析了高职院校美育工作的现状与困境。针对高职院校美育工作存在的学校重视程度不够、课程体系不均衡、师资配备不足和美育实践活动单一等4大问题，提出了理念与机制革新、美育课程重构、教学模式创新和师资力量强化等解决方案，并在“美育+专业”的特色模式下探索了美育与专业教育的融合路径。研究结果表明，教学创新、课程改革和学校的高度重视，能够有效提升高职院校美育工作的质量和效果，为培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才提供重要支撑。
2025年06期 v.30;No.147 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1540K] - 周笑;
数智时代的加速演进让职业教育生态产生深刻变革，教师人工智能素养的滞后已成为制约职业教育数字化转型的瓶颈。针对当前5个典型市域产教联合体教师的人工智能素养展开研究，系统探讨了其内涵要求、焦点问题与实施策略，旨在为职业教育现代化提供理论与实践支持。
2025年06期 v.30;No.147 72-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1609K]